Reflexión tema 1
Para adentrarnos en la asignatura de
Investigación e Innovación Educativa debemos en primer lugar, conocer algunos
conceptos básicos acerca de la investigación. Con respecto al tema 1, hay que
destacar el papel del maestro como investigador, puesto
que el docente no sólo imparte docencia, sino que también plantea la educación
como objeto de estudio para dar respuesta a problemas que surgen durante la
práctica educativa y en la sociedad en general. Tal como refiere Mc Millan y
Schumacher (2001, p.7), cuando comentan: “el
proceso de investigación propone principios para ayudar a los educadores a
tomar decisiones juiciosas”.
Para ello, es de vital
importancia que conozcamos las fases de las que se compone el método
científico, ya que todas ellas nos ayudaran en nuestro proceso investigativo.
Aunque también es importante la convergencia entre el conocimiento nombrado
anteriormente y el vulgar o docxa, puesto que muchos problemas que surgen tanto
fuera como dentro del aula pertenecen al ámbito cotidiano. Los niños de
Educación Infantil aprenden a través de los conocimientos transmitidos por
agentes cercanos que forman parte de dicho ámbito como la familia, la cual es
el primer agente de socialización que posee el niño.
En la misma línea de los
expuesto anteriormente, Quintanal y García (2012, p. 15), hacen referencia a
que el conocimiento vulgar es una forma de conocimiento más práctico para que
los seres humanos se integren y puedan obtener un desarrollo pleno tanto social
como personal.
Por otro lado, en lo referente
a la investigación podemos encontrar un abanico de métodos científicos, ya que
como futuros educadores nos iremos encontrando a lo largo de nuestro camino
profesional diferentes dudas y preguntas sobre que métodos podemos utilizar
para cada problema que nos genere la educación en el aula. Estos métodos poseen
características distintas, uno parte de lo general a lo particular o denominado
deductivo y otro, de lo particular a lo general o llamado inductivo.
Aunque nosotros como futuros
maestros/as aplicaremos el método científico o hipotético deductivo que combina
ambos métodos mencionados anteriormente. Desde nuestro punto de vista
coincidimos con Quintanal y García (2012, p. 16) cuando argumenta que “el método hipotético deductivo es el método
científico por excelencia. Este surge de la necesidad de considerar tanto la
inducción como la deducción como fuentes de conocimiento”.
Otro aspecto destacable son
las diferencias entre ley, teoría y modelo, con el fin de aplicarlas cuando se
precise, sobre todo en la búsqueda de información para fundamentar nuestra
futura investigación educativa. Además de tener en cuenta los distintos
paradigmas educativos, tales como positivismo, interpretativo y socio crítico.
Bajo nuestra perspectiva y compartiendo la idea de Albert (2007, p. 24), los
paradigmas asumen un conjunto de postulados, y estos a su vez aportan unas
normas que serán la base para la construcción de nuestro proceso investigativo
los cuales serán diferentes según el paradigma que elijamos.
En nuestro futuro papel
docente, algunos miembros del grupo les gustarían trabajar desde una
perspectiva socio crítica pudiendo transformar la realidad y mejorarla, puesto
que como educadores una de nuestras funciones es ser agente de cambio, a través
del diálogo, el consenso con el grupo y de ir reciclándonos de manera continua.
Puesto que el educador debe y quiere seguir formándose para ofrecer una
educación de calidad.
Uno de nuestros temores, no
solo es el abordar un proyecto de investigación como el que realizaremos, al
adentrarnos en un mundo desconocido, y sobre todo el peso que supone para la
elaboración del trabajo de fin de grado (TFG). A su vez, nos envuelve la duda
de si la idea inicial de nuestro proyecto puede llevarnos a una buena
investigación que dé respuesta a un problema o una necesidad educativa, cómo
llevarlo a cabo, etc... También, el contar con las habilidades que se precisan
y un pensamiento crítico que nos permita discernir la información obtenida
tanto de fuentes primarias, secundarias y terciarias. Para poder elaborar no
sólo el marco teórico sino para construir un proyecto innovador que ayude a
mejorar y enriquecer la educación.
La metodología que hemos
usado para trabajar los contenidos de la asignatura ha sido variada, ya que
hemos usado diferentes recursos metodológicos.
La docente se ha basado
en usar una metodología de flipped clasroom en la que nos ha aportado una serie
de información que nosotras previamente teníamos que prepararnos en casa y
posteriormente ella daba una clase magistral sobre lo leído. Esta metodología
es muy buena para mejorar la comprensión de lo estudiado.
Además de esto, se han
realizado algunas sesiones participativas con una metodología de feed-back en
las que se abrían debates en el aula para que los alumnos den sus propias
opiniones, pregunten sus dudas... Otro recurso usado para que podríamos
participar en la clase han sido una serie de aplicaciones como kahoot.
Por último, la
metodología usada en los textos más complicados ha sido trabajar mediante grupos
de expertos. Un texto se ha dividido en grupos de 3 personas, cada una de las
componentes elegía uno de los apartados y se lo preparaba, es decir se hacía
experto de ese tema. Después, todos los expertos de ese mismo tema se juntaban
en una parte del aula a debatir y afianzar lo aprendido y por último regresaban
a su grupo de partida a explicar cada una de sus partes a sus compañeros.
En
cuanto a los materiales y los recursos proporcionados por las docentes. La
docente nos ha proporcionado diferentes recursos para poder trabajar el tema 1.
En
primer lugar, hemos utilizado la aplicación Timer. Esta aplicación es un
temporizador virtual con el que se puede establecer un tiempo, cuando el tiempo
finalice sonará una alarma. La docente utiliza este recurso para que los
alumnos trabajemos sin perder el tiempo. Nos ayuda a organizar y planificar el
trabajo que debemos hacer, así como a ser conscientes de cuánto tiempo resta
para la finalización de la tarea. Encontramos una desventaja en el uso de
Timer, ya que te hace pensar con mucha rapidez y sin tener tiempo para aclarar
tus ideas, esto puede causar efectos negativos en la calidad del resultado
final.
En
segundo lugar, hemos utilizado Edpuzzle. Es una herramienta virtual que permite
descargar videos de Youtube, la docente edita estos videos introduciendo una
serie de preguntas acorde al contenido. El alumno tendrá que responder
correctamente a dichas cuestiones a medida que el video se detiene en un
momento concreto. El alumno no podrá retroceder, adelantar ni detener el video,
con esto la docente quiere conseguir que los alumnos fijen la atención y se
concentren durante la actividad. La docente posee una hoja de calificaciones
donde ella puede ver que alumnos han visto el video y que alumnos no, cuanto
porcentaje del video ha visionado y si ha contestado correctamente a las
preguntas o no. Es una herramienta para trabajar la metodología de Flipped
classroom.
En
tercer lugar, hemos utilizado la aplicación Mentimeter. Es una herramienta
virtual muy interesante, ya que permite participar a todos los alumnos a tiempo
real en el aula con sus dispositivos móviles. La docente proporciona un código
para que todos los alumnos entren a la misma nube virtual in situ, en esta nube
los alumnos deben responder a una pregunta o cuestión desde su punto de vista.
Nos parece una técnica muy interesante que permite volcar los conocimientos
previos de todos los alumnos para saber de dónde puede partir la docente.
En
último lugar, hemos utilizado el método Kahoot. Es una plataforma virtual que
permite la participación de todos los alumnos, desde una perspectiva
competitiva y cooperativa, ya que se trabaja en grupo. En esta herramienta la
docente realiza unas preguntas tipo test sobre el contenido que se ha trabajado
en el tema. Es competitivo ya que el grupo que más rápido responda será el
ganador de la prueba. Es un medio muy interesante y divertido que permite a los
alumnos saber que conocimientos están afianzados y cuáles no.
Como
recurso la docente nos ha proporcionado una documentación para el tema con
diferentes lecturas que explican los contenidos que se trabajan en el aula. Los
textos están muy bien expuestos y con la información muy clara.
Respecto a los materiales
y recursos buscados, trabajados y compartidos por los miembros del grupo, por
el momento no hemos recurrido a mucha información externa a los textos
aportados por la docente. Esto es debido a que es nuestra primera toma de
contacto con la asignatura y aún estamos familiarizándonos con ella.
Después de realizar una búsqueda
exhaustiva sobre materiales que dieran respuesta acerca de en qué consiste una
investigación educativa y su importancia para la educación, encontramos el
siguiente video el cual os dejamos el link en la parte de abajo, ya que no
le hemos podido subir en ninguna de nuestras entradas debido a que no le hemos
conseguido descargar de YouTube.
Esperamos que os guste y os
sirva para ampliar vuestro conocimiento acerca de la investigación educativa.
Nos ha parecido
interesante otro vídeo ya no solo de la investigación educativa sino más
concretamente del método científico y sus fases. Todas las componentes del
grupo hemos estado de acuerdo en elegirle, ya que nos ha parecido una forma muy
divertida de aprender en que consiste el mismo.
Para finalizar esta
entrada queremos dejar registrado la coordinación y organización del grupo
respecto a las tareas que se irán realizando sobre la asignatura.
Lo primero de todo fue la
realización de un grupo de whatsapp para que todas las componentes del grupo
estaríamos al tanto de todo y en todo momento, para posibles dudas, ideas…
El siguiente paso se
realizó fuera del horario lectivo y consistió en la creación de este
maravilloso blog que podéis visitar y visualizar para ampliar vuestros
conocimientos sobre investigación educativa. Todos los miembros del grupo han
participado activamente en el proceso de la elaboración y creación, redactando
una serie de entradas consensuadamente y con actitud crítica.
Dichas actividades se
resumen en:
·
Presentación de las componentes y del blog
·
Actividades realizadas en el tema 1
·
Elección de la temática del proyecto de
investigación
·
Reflexión del tema 1
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