Innovación en Educación. Concepto y posibilidades.

A lo largo de este nuevo tema hemos trabajado sobre el verdadero significativo del término innovación educativa.
En primer lugar, utilizamos una de las metodologías ya usadas por las docentes en temas pasados. Hemos realizado la actividad mentimeter. Sin embargo en esta ocasión tuvimos un problema con la aplicación y la profesora tuvo que usar la pizarra, por lo que lanzó esta pregunta "¿Qué es innovar?" y cada uno de los miembros de la clase teníamos que decir una sola palabra que se nos vendría a la cabeza con dicha pregunta.
Salieron palabras muy interesantes como:

• Nuevo, mejorar, creatividad, cambio, crear, interés, descubrir, reformar, reflexión, transformar, novedad.

Es muy importante  recordar que esta técnica es muy útil a partir de la primaria pero en infantil no se puede usar. Sin embargo, aunque no se pueda usar  podemos recurrir a realizar un marco conceptual diseñado por todos los niños del aula. En primaria si que es un recurso eficaz por que a los niños con estas edades les gusta mucho escribir.

https://www.youtube.com/watch?v=1z_vb-9rvns

https://www.youtube.com/watch?v=2LcNVrQ8ikc

En segundo lugar, realizamos una actividad muy interesante ya que tras realizar una rigurosa lectura de dos textos, las miembros del grupo de trabajo tuvimos que consensuar las siguientes definiciones que ayudan un poco más a entender qué es la innovación educativa.

• CAMBIO: Proceso que lleva modificaciones a transformaciones. Introducción de algo nuevo en un ámbito educativo. A veces, introducir algo nuevo es introducir algo nuevo de otros ámbitos que no son educativos. Es amplio y genérico y dice algo en sí mismo, dependiendo de donde venga el cambio puede ser mas específico y pasaríamos a hablar de reforma o de innovación. El cambio puede ser planificado o espontaneo, proceso o resultado, no es lo mismo que la investigación. No todos los cambios son innovadores.  Proceso, resultado y lugar de llegada.
• INNOVACIÓN: Cuando el cambio viene promovido por la escuela, más concretamente en el aula. Los promotores y los agentes son los docentes. Las características del cambio para que sea una innovación tienen que producir una mejora, al menos en el aula. Pero si esa innovación se plantea a todo el centro, y están participando todos los docentes del centro podríamos decir que es una mejora educativa a nivel general, mejora en mayúsculas. Es planificado, intencionado, sistemático. Procesual (empieza, continua y acaba). Se adapta a las situaciones concretas de nuestra aula. No se puede transferir en las aulas, porque todas las aulas no son iguales. El elemento clave es la evaluación y para que sea innovación hay que documentarla y difundirla. Participan alumnos, los docentes, la familia… La innovación no es espontánea, requiere objetivos y planificación. Surge a partir de nuestras inquietudes, expectativas. Tienes que buscar que red social para formar tu grupo de trabajo. Se busca una mejora de procesos, resultados, rendimientos.
• REFORMA: Cuando el cambio viene dado por la administración o por el ámbito político podemos hablar de reforma. Suelen venir dados por intereses políticos, económicos y culturales. Las administraciones proponen cambios macros, que afectan a todo el sistema educativo. Los cambios que proponen son variaciones en la política, en el lenguaje (términos) y grandes metas. Los cambios que proponen son a gran escala, organizativos, estructurales, curriculares. Suelen hacer cambios relacionados con la evaluación (normalmente).
• RENOVACIÓN. Pertenece al mismo campo léxico que innovación. Nov- denota algo nuevo, sea como surgimiento interno o como penetración externa. Re- denota el paso a un estado nuevo con abandono del que ya se considera viejo, confiere una nueva energía a algo. El significado de movimiento hacia atrás y retorno a un estado nuevo adquiere a su vez un sentido de globalidad. (Ej.: se dice “renovar la vajilla” y no “renovar el plato”; renovar los dispositivos tecnológicos y sustituirlos por otros más operativos). Cambiar lo que no necesito, lo que no me sirve, lo que no me funciona por otra que a priori tiene las mismas funciones o las mismas propiedades. Por ejemplo, la biblioteca del aula. Cualquier renovación se puede convertir en innovación. Si no le damos el mismo uso pasamos al terreno de innovación. Otro concepto, renovaciones pedagógicas, son las escuelas alternativas.
• MEJORA: Hablamos de mejora cuando produzco una mejora dentro de mi aula. Sin embargo, hablamos de mejora de escuela cuando a esas innovaciones se une todo el claustro, es decir todo el colegio. Cuando en infantil se hace una mejora, pero en primaria no siguen con esa mejora, no se produce la mejora de la escuela, sino que podríamos hablar de mejora del ciclo de infantil.

¿POR QUÉ NO FUNCIONA LA REFORMA?

No creemos que funcione porque las administraciones no saben lo que necesitamos en las aulas o no. Legislan desde arriba y las reformas no van en función de nuestros intereses, sino que van en función de los intereses políticos. Dependiendo del partido político que este en el momento hay unas reformas u otras (por ejemplo, religión y música).  No es realista porque los políticos quieren que funcione al momento, pero realmente no llegan a funcionar porque es un largo proceso. Se suelen reducir cambios en el lenguaje, en los términos, lo que produce mucha confusión en las aulas.

EJEMPLOS: 

Ejemplos de cambio à Pintamos la clase, cambio de mobiliario, cambio de disposición de los muebles, los materiales, organización de rincones, luminosidad, cambio de pizarra normal por una pizarra digital, quitar las mesas y poner cojines o puf, quitar las.

Ejemplos de innovación à PDI (utilizar la pantalla digital para las rutinas de la mañana), crear un blog o página web para comunicarse con los padres. 

Ejemplos de reforma à Quitar la religión, una nueva forma de evaluar, cambio de unidades didácticas a proyectos.

Ejemplos de renovación à renovar mobiliario, renovar la biblioteca, renovar los ordenadores de informática, rincones, renovar libros (si es que hay libros), cambiar cortinas porque estén viejas, comprar juguetes nuevos.

En tercer lugar, hablaremos sobre el verdadero significado de la Innovación educativa. 

Es preciso destacar la importancia de entender esto como un proceso y no como una mera actividad puntual. Además, de alguna manera tiene que alterar la realidad mejorando cualquier actitud o concepción de los procesos de enseñanza - aprendizaje que se lleven a cabo en el aula en ese momento. La innovación siempre supone un cambio.  Es importante que los docentes tengan una actitud de observadores, con capacidad de reflexión. Para mejorar la actividad docente además hay que estar al día sobre las nuevas metodologías e innovaciones educativas y esto a su vez, hará que se mejore la práctica de enseñanza aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=iwYZBu7vaJM

Propiedades de la innovación educativa

Pero no debemos olvidar que lo más importante es identificar cuál es el motor que las innovaciones tengan lugar. Ese "motor" siempre será interno y puede surgir desde la vocación , la preocupación real  para el desarrollo de su alumnado, a la preocupación propia de los docentes...

Actividad de interiorización:

"Sobre la base de la lectura de los textos anteriores, Rimari, Salgadi y Rivas, y la suma de ideas, reflexiona con tu grupo y responde argumentando tu respuesta"

• ¿CUÁNDO PODÉIS CONSIDERAR QUE COMO DOCENTES HABÉIS LLEVADO A CABO UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA?  

Cuando como docentes, a partir de reflexión, de las inquietudes, dudas, problemáticas, etc. Se ha propuesto un cambio. Un cambio planificado, sistemático, procesual, que se adapta, para conseguir un beneficio potencial   à aprender.

Cuando se transforma o se mejora la realidad existente. 

O introducimos o extraemos

• ¿QUÉ PROCESO HABÉIS SEGUIDO PARA ELLO?

Es un proceso, un largo viaje, no un hecho puntual que se lleva a cabo no en soledad, sino de manera colectiva à responde a los deseos, inquietudes, problemáticas que pasan desapercibidas. (cortina de la ventana)

En cuarto lugar, hablaremos sobre los tipos de innovaciones que hay. Podemos encontrar diferentes tipos según los componentes y según el modo de realización. Por ejemplo os mostramos algunas de ellas que han sido expuestas en el aula:

• ROBOTICA. ELENA QUIROGA
  Computación y robotica inmersa en el curriculum, dependiendo del nivel se adecua a su dificultad, progamar de una forma mas sencilla a mas compleja, esperan que se expanda a otros centros ya que es el único, la tecnología es algo que forma parte de la sociedad y debemos enseñarlos a utilizarlo correctamente,, buenas practicas, cumplen una función social porque esperan decsubrir un problema y solucionarlo con unaaplicacion, la robotica ha entrado en las aulas y de las aulas a la sociedad para oslucionar un problema.
• INTELIGENCIAS MULTIPLES
  Dotan a los niños de espacios para desarrollar esas inteligencias, buscan como se desarrollan para ayudar individualmente, que no utilicen el liderazgo para cosas malas sino para resolver juntos. La tecnología requiere grandes habilidades. Quiza otras que antes se desarrollaban ahora no. Los maestros osn guía y apoyo. Los espacios para lideres se reúnen con expertos y comparten ideas. Crean espacios de aprendizaje para aprender a aprender. Ejemplo que lean historias o escriban un diario en competencia lingüística. Necesario que los docentes expliquen desde distintas formas para que el alumno elija la que mas se adecue a el. Que los alumnos quieran llegar al conocimiento. Si tenemos 8 formas de aprender deben proporcionar 8 formas de enseñar, intentar potenciar todo. Cada uno posee unas inteligencias, las desarrolla en menor grado de acuerdo a su cultura. Problemas de aprendizaje: cuando la sociedad o un numero de personas puede desarrollar una habilidad con facilidad, el que no puede adquirirla. El que no tiene la misma la facilidad para adquirir tiene un problema de aprendizaje. Con un único estilo de enseñanza no eres capaz de dar respuesta a las inteligencias de los alumnos.No  tienen problemas de aprendizaje sino que desarrollan otras inteligencias.
• EXPERIENCIA CON BARRO
  Deben experimentar con barro y jugar con ello, decorar el barro con flores y plantas, dibujar en los charcos con petalos de colores. Hacer charcos de barro, saltar en ello, como experiencia sensorial manipulando el barro, pintar con tierra, jugar con ella removerla traspasarla, imagianr historias en el barro, crear un huerto.
• APRENDIZAJE SERVICIO
  Los centros ponene el servicio solidario, se basa en dar pequeñas soluciones a pequeñas problematicas del entorno en el que viven, no solo solucionarlo sino que entre todos lo resuelven mejor, primero aprenden sobre el tema que van a tratar, aprenden a cooperar, es educación a la ciudadanía. El colegio que ha ganado el aprendizaje servicio solidario, Preparar un convento abandonado para los peregrinos que van al camino de Santiago, lo vaciaron entero y ayudaron decorando el interior y el exterior, restauración de muebles antiguos, que ayudaban a un proyecto de Torrelavega. 
• ESPACIOS POLIVALENTES.
  Lugard e conexión entre la creatividad artística y los contenidos curriculares, una vez que hacen carteles, los utilizan y los reparten por el espacio, con esto se da voz al alumnado y ellos mismos ven su progreso para completar su aprendizaje con información de otros alumnos. Forma de semicírculo fuedo del campamento. El abrevadero lugar espacioso de reunión, luminoso, la cueva para trabajo individual es más oscuro. Destaca como educa el espacio y como esta dirigido a los niños. Super aulas grandes espacios de aprendizaje, espacio superior a dos aulas juntas, estrategias cooperativas, se da autonomía y el profesor acompaña, trabajan
  tres aulas juntas por lo tanto tienen tres docentes, principios: pantalla digital, tranparencia, pared para escribir, espacios mas cálidos para que esten descalzos, que trabajen alrededor del aula y luego compartimos entre todos. Tenemos que tener en cuenta lo que piensan los alumnos, potenciar el aprendizaje cooperativo, aprovechar las paredes con papel continuo. Descentrar el foco de atención del profesor, que no tenga un espacio concreto. Pasillos como lugar educativo para poner documentación . Utilizar las ventanas como espacio de aprendizaje, crear ambientes con la iluminación, no trabajar solo un área sino todas.
• 10 MANERAS DIVERTIDAS DE ENSEÑAR MINDFULLNES
  Antes de los exámenes hacen técnicas de relajación, los niños viven el presente y con las nuevas tecnologías se esta perdiendo. Estas técnicas mejoran el rendimiento escolar. Aprender a meditar, a respirar, aceptar las emocioens y ser conscientes de porque tienen esas emociones, reconocer el origen de las emociones. Hacerles ver que tienen abundancia de otras cosas como el amor y el afecto. Prestar atención a lo que nos rodea, que los padres practiquen mindfullnes con sus hijos en casa, que se relajen. 

• ABN 
  Aprendizaje basado en números.

https://onedrive.live.com/?authkey=%21AEbfdjf8PK4E%5Fe0&cid=DC8404BD7AF1A629&id=DC8404BD7AF1A629%212106&parId=DC8404BD7AF1A629%211795&o=OneUp

https://onedrive.live.com/?authkey=%21AAjt0VwIiQdXcvM&cid=DC8404BD7AF1A629&id=DC8404BD7AF1A629%212107&parId=DC8404BD7AF1A629%211795&o=OneUp

https://onedrive.live.com/?authkey=%21AMpQhSorLq1E5n0&cid=DC8404BD7AF1A629&id=DC8404BD7AF1A629%212108&parId=DC8404BD7AF1A629%211795&o=OneUp

• ALFABETIZACIÓN MEDIATICA
  Deberian tener en cuenta la educación mediatica, es importante porque te explican uan determinada forma de ver el mundo, estos medios tienen intereses ideológicos y sociales y van en busca de lo que el emisor quiere transmitir, te muestran modelos de conducta y apariencia. Buenas formas de utilizar los materiales, valores positivos y negativos que hay en los dibujos y juegos. Un proyecto de una película o un anuncio, historia con imágenes, etc, es interesante porque al hacer un proyecto consigues cosas como la lectoescritura. En el momento de montaje se ve como a través de la formación de diferentes imágenes cuentan una cosa u otra. No existen iniciativas por parte del gobierno 

• AMARA BERRI 

• No hay exámenes, mandan algún trabajo para casa pero no es común, detectar los logros de cada alumno para poder evaluar.

http://amaraberri.org/topics/defgeneral/gure_eskola/proyecto_curricular/
http://amaraberri.org/topics/defgeneral/gure_eskola/proyecto_curricular/principiosmetodologicos/

En quinto lugar, para socializarnos con los inhibidores y potenciadores de las innovaciones educativas hemos realizado una actividad en la que todas las componentes del grupo teníamos que leernos unas lecturas. Después de esto, hemos tenido que ponernos en situación y contestar a unas preguntas.

<<En tu centro educativo se lleva varios años trabajando con la misma metodología de enseñanza /aprendizaje (aprendizaje por recepción, trabajo individual, clases expositivas, trabajo en el aula, completar tareas de las editoriales…). observas que tus alumnos muestran desmotivación hacia las tareas propuestas, no realizan los aprendizajes que tú consideras necesarios en alumnos del siglo xxi. planteas a la comunidad educativa la necesidad de un cambio metodológico, transformar la propuesta educativa, implementar nuevas técnicas y estrategias de enseñanza/aprendizaje que despierten el interés y la motivación por aprender, fomenten el desarrollo de competencias básicas, es decir, que mejoren los procesos de aprendizaje. este cambio incluye la utilización de herramientas tecnológicas.>>

• Enumera posibles tipos de innovación educativa para resolver el problema. Potenciadores.

1. Atender los problemas de los alumnos
2. Deber ético profesional
3. Mejora del nivel sociocultural
4. Atender a los problemas de los adultos
5. Aprovechar los recursos que tenemos (p.e. TICS para favorecer la comunicación y optimizar los resultados)
6. Asesores y colaboradores críticos y además salen con otros apoyos externos
7. Escuelas interconectadas
8. Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva
9. Redes de intercambio y cooperación
10. Clima ecológico y rituales simbólicos (humor e ironia)
11. Institucionalización de la innovación
12. Satisfacción personal (autorealización docente) à deseo de poner en práctica lo que hemos aprendido.
13. Aprovechamiento académico de los alumnos

• ¿Qué es lo que te ha impulsado como docente a realizar estas propuestas de cambio y qué factores van a facilitar estas innovaciones que planteas?

Podemos señalar 7 factores que impulsan la innovación:

1. Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptivas.
2. Redes de intercambio y cooperación
3. Asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos
4. Clima ecológico y rituales simbólicos
5. La institucionalización de la innovación
6. El proceso de innovación implica un dinamismo de cambio constante, sino avanza, retrocede.
7. La vivencia, reflexión y evaluación para medir el éxito de la innovación.

https://www.youtube.com/watch?v=s5qYwtvBtv4

• ¿Con qué obstáculos o resistencias puedes encontrarte? Formula posibles soluciones para cada uno de los restrictores.

1. Inercia institucional à Para que vamos a cambiar, si esto ya funciona, si ya tenemos el material y los tiempos repartidos, nos volvemos comodos
2. Formación del profesorado y la limitada formación pedagógica à tienen que seguir formándose.
3. Innovación como esfuerzo suplementario
4. Inseguridad
5. Falta de apoyo profesional, sino tienes apoyo de los demás docentes cuesta más llevar a cabo una innovación.
6. Consenso y confianza conjunto de la falta de apoyo de la administración educativa
7. Respuesta docente inmediata, quieren cambios inmediatos y la innovación es un proceso lento y los resultados no se ven de una forma rápida
8. Recursos instrumentales ya que se necesitan nuevos materiales para llevar a cabo la innovación

Por último y para terminar el tema, es importante hablar de la creatividad en la innovación.

La creatividad es según Coyne, pensar ideas nuevas y apropiadas, mientras que la innovación es la aplicación con éxito de las ideas dentro de una organización. En otras palabras, la creatividad es el concepto y la innovación es el proceso. Lo que a menudo falta no es creatividad en el sentido de la idea de la creación, es la innovación en el sentido de la acción, es decir, poniendo ideas a trabajar.

Después de haber visto el video de Buhigas hemos llegado a esta conclusión. 

https://www.youtube.com/watch?v=kIWu5KxEGVs

Para ser creativo hay que pasar por las TRES FASES:

  FASE NEGRA. CAMBIO. Destruir, algo que ya no sirve detectar algo que no es válido, tiene que ser destruido lo que ya no sirve, es una pequeña muerte. Detectar nuestros límites. Fase corta. Necesidad de cambio los límites. Miedos, recelos.

FASE BLANCA.  CREATIVIDAD. jugar fase ligera, en la que todo es posible, fase la libertad, se soluciona por asociaciones libres, todo vale, todo cuajado de posibilidades. Imaginación (imágenes y siendo sensible, hay que cambiar la forma de ver las cosas) y fantasía. Fase larga.  Fusión de futuro, curiosidad, inventiva, voluntad de cambio, ingenio, novedad, compromiso y sueño. Nuevas ideas, cambios, registros, posibilidades, propuestas y sensibilidad.

FASE ROJA.

INNOVACIÓN. Crear no se puede ser creativo sino se tiene un oficio. Brain Storming, esta fase es concretar. Coser, cortar, cantar, pegar… Un oficio algo tenemos que saber hacer para ser creativo. Se concreta, se construye. En esta zona está la materia. Implantación e implementación. Aplicación de ideas a contextos específicos.

La metodología llevada a cabo en el aula sigue siendo la misma que usamos durante el primer tema. Además, en cuanto a los materiales y los recursos proporcionados por las docentes también son los mismos, seguimos usando aplicaciones como timmer, ezpuzzle, mentimer, el kahoot y diferentes documentos teóricos.